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2010年虽然不再是“人才年”，但对人才的重视却是每一年都必须的。经过一年的探索，我们搭建起引进和培养人才的较为完整的体系，同时我们也“收获”了一些优秀的人才。我想，这是“人才年”最重要的成果吧！
对于青年教师的培养我们逐步形成了较为完整的体系，加之前一段出台的“若干意见”，既有标准的提升，又有了支持政策的保障。这里我所谈的是我们的新聘教师，也就是未来吉林大学教师团队的结构组成。在我们的通常概念里，“引进人才”和“新聘教师”是不同的，就像“引进人才”和“培养人才”是不同的概念一样。其实我认为，我们都应该使用“新聘教师”这个概念，引进是从外部新聘，自己的学生留下来是从内部新聘；杰出的学者是新聘，普通的青年教师也是新聘。不管是从哪里聘任，所有的学者，特别是青年学者都需要“培养”和“造就”，都需要为他们的成长和发展创造条件。所以，我建议大家使用“新聘教师”这个概念，也就是英文的“Recruiting Faculty”或“Faculty Recruitment”，打破“层次”和“内外”的界限，更不再使用“留校”这样的概念，把我们自己放在一个开放的环境中，从全国、从全球选聘人才。
我们吉林大学每年新聘教师在160名左右，这个数字还不包括临床编制的教师，加在一起200多名吧。下面谈到的数字和比例是指的学校本部（即不包括临床编制的教师），如果把临床教师涵盖进来比例上也是同样的。从最近的情况看，新聘教师的结构有一些令人振奋的“新变化”，值得我们特别关注。
一． 关注国外优秀的博士毕业生和博士后
变化之一就是国外博士和博士后在新聘教师中的比重明显提高。一般情况下，对博士后我们能够直接聘任为副教授，优秀的博士后可以进入学校“学术骨干”系列，在科研条件和生活待遇上给予优惠政策。少量优秀的博士（如果学术成果达到我们现在聘任“教授”的基本要求）也可以直接聘任为副教授，聘任后进入博士后流动站工作两年（作为师资博士后）。
在每年150名新聘教师中，这个群体应该在50名左右，也就是占1/3。或许大家觉得这是一个不小的数字，可是我们的学院和独立建制的科研机构就有50多个，平均每个单位聘任一名国外博士或者博士后也就达到目标了，所以这是一个不高的要求。每个单位都应该把这个群体作为自己聘任教师的关注点。
二． 关注国内名校毕业且具有国外经历的优秀博士
需要我们关注的第二个群体就是国内其他名校毕业的博士，且具有国外学习经历。大家知道，国家留学基金委每年资助5000名在读博士到国外名校“联合培养”或者“攻读学位”，现在他们已经开始“学成归来”。这个庞大的青年学者群体应该是我们今后新聘教师所“重点关注”的。这个群体的特点一是数量大，每年有几千名之多，有我们选择的机会和空间，二是可以改善我们教师的学缘结构，他们还具有国外名校的学习经历（至少一年），三是年轻，他们一般是80’后，有培养和发展的潜力！春节之前我们研究的“引进人才”中就已经有这样的青年教师，请大家高度关注，走出去物色吸引。从学校政策上，我们采取灵活和积极的方式，前次研究的一名优秀“联合培养博士”，其学术成果达到我们聘任“教授”的基本条件，经过学院和学部学术委员会评审推荐，学校直接聘任为副教授。
今后我们从国内其他大学博士毕业生中新聘教师，原则上应该“圈定”在这个群体之中，请大家关注！从数量和比例上看，我们同样要求有50名左右的新聘教师来自这个群体，平均讲还是一个单位（学院或科研机构）一名，不是过高的目标！
三． 关注我们自己的“联合培养”和“攻读学位”博士
既然我们把国内其他大学的“联合培养”和“攻读学位”博士作为新聘教师的重点关注群体，那么我们自己的学生当然不应该忽视。在国家留学基金委每年资助的5000名博士生中，我们吉林大学的博士生超过100名，其中约一半“联合培养”，一半“攻读学位”。加之我们与合作大学之间的交换和我们自己的资助，每年我们能把150名-200名博士送到国外，这个群体当然应该是我们重点关注的。我们已经确定了一个原则，即从今年开始把“留校博士”的选择重点放在这个群体上，或者说，从本校博士毕业生中新聘的教师原则上只从这个群体中选择。这个原则就要求我们各个学院和科研单位“提前选择和培养”，把最好的学生送到国外的名校学习，等他们毕业后聘任在学校工作。
怎样做到这一点呢？这需要我们人事部门和研究生院共同设计好政策，需要各个学院和科研单位以及导师提前计划、提前选拔、提前培养。我们每年从这个群体中应该新聘50名左右教师，对于这个“自己的学生”群体，我们在政策上一视同仁，同样鼓励支持。
四． 关注“洋教授”和青年“洋博士”
有了以上三个“50名左右”，三个“约三分之一”，也就有了我们未来新聘教师的基本结构。这样一个结构比例不是“长远的要求”，而是“现在的要求”，或许我们需要两三年的过渡期吧。 其实，除了以上三个群体之外还有一个群体需要我们特别关注，那就是“洋教授”和“洋博士”，其中“洋教授”指学术水平较高的资深洋学者，而“洋博士”指青年洋学者。
现在，越来越多的“青年洋学者”来到中国，他们在大学谋职，使自己有一年乃至几年的“海外工作经历”。另外，一些资深的洋教授也来到中国大学“体验生活、寻求合作”，这是我们新聘教师时应该特别关注的群体！他们的特点和优势是显而易见的，如果我们的校园里有100名这样的长期聘任“洋教师”，对于学生、学者和大学文化的影响是很大的。 所以，我们的新聘教师结构应该是3+1。
如何实现这个目标呢？从目标上还是要求每年有50名左右的新聘“洋教师”（不包括语言教师），聘期在一年以上。如果他们的平均工作期限能达到两年，我们的校园里就能有100名左右的洋教师了，如果平均工作期限能达到四年，我们校园里的洋教师就能达到200名。从政策上，对于这个群体我们采用更为灵活的聘任方式，纳入学校正式教师系列，为学生讲授课程，指导研究生，以吉林大学教师的身份从事申请科研项目和发表论文。从布局上，既重视我们周边的东北亚国家，也重视欧美国家学者。从经费支持上，从国际处“外国专家经费”和人事处人才经费共同资助即可，其中，国外专家经费今后应该重点资助的就是“长期聘任”教师。
请大家关注：新聘教师结构你们做到3+1了吗？
五． 如何让“讲座教授”等短期专家更好地发挥作用？
现在我们所聘任的短期专家有以下几种：双聘院士、长江讲座教授、匡亚明讲座教授、唐敖庆讲座教授、流动编教师。这些“兼职教授”都是高水平的，问题只是如何充分发挥出他们的作用。方法也很简单：明确工作的“时间要求”和“职责要求”，即每年在吉林大学工作一个月以上，这期间要承担本科生或者研究生的“课程”，要指导研究生或与吉林大学的教师研究生联合发表论文。另外，“流动编教师”应该拓展到聘请国内的名师为本科生讲授课程。当然，还有一些高水平的学者对我们给予很多的帮助，但是不能每年来学校工作一个月以上，那么我们可以用其他方式向他们表达敬意和寻求他们的支持帮助（比如授予名誉教授、聘请为咨询顾问专家、邀请一周左右的短期讲学等）。
有些学院已经聘任了5-10名这样的“讲座教授”，但不少学院还没有行动起来。我想，我们的短期聘任教授应该保持在200名左右，平均每个学院或科研单位4、5名吧，这也是一个不高的目标，但实现了这样的目标就意味着每年200名高水平的学者在我们的校园里为学生讲课、与我们开展实质性的合作研究，这对学校的影响将是很大的。
六． 如何让研究生“合作导师”更好地发挥作用？
如果说“讲座教授”是有工作时间和工作职责要求的，那么研究生“合作导师”就更加灵活了。将一批具有一定学术修养的“应用型专家”聘任为我们的研究生“合作导师”，采用“合作导师”+“社会实践”的模式培养应用型研究生是人才培育模式的创新。“合作导师”的职责也很清晰，就是为学生提供社会实践的机会、为学生提供实践和论文指导。聘任一大批具有丰富实践经验的专家作为我们研究生的合作导师，将对专业学位和应用型研究生培养带来“革命性”的影响，应该大力推进。
另外一种合作导师主要来自国外，我们每年送很多博士生到国外联合培养，他们在国外的指导教师都应该聘任为我们的“合作导师”。还有我们送到国内其他大学或者研究机构去来联合培养的博士生，他们在那里的指导教师也应该聘任为“合作导师”。这样我们就拥有了一个实力雄厚、规模庞大的高水平“合作导师”团队。这个团队遍及国内外的大学和科研机构，遍及企业和政府机构，这个团队不仅在研究生培养方面，同时在合作科研、学术评价、决策咨询等方面对学校产生重要影响，将成为我们学校发展和人才培育的无限资源！
七． 如何让“校内双聘教授”更好地发挥作用？
校内双聘教授是让我们的学者在不同学院之间流动、发挥学科综合优势的一种途径。我们已经聘任了几十名这样的教授，我们的目标是让一百名、两百名甚至更多的教授在校内不同学院间流动。接下来的问题就是，如何充分发挥他们的作用？一个简单的方法还是：明确职责。这个职责应该是：独立指导硕士研究生；独立或者合作指导博士生；讲授本科生或者研究生课程；合作科研项目。只有把职责明确下来，才能避免“双聘”流于形式。
如果总结一下以上三条，我们可以说，除了“长期聘任”的教师之外我们每个学院和科研单位还有三种“兼职教师团队”，即每年工作一个月以上的高水平“短期聘任教师”、以合作培养研究生为主要职责的校外和国外“合作导师”、流动于校内各个学院和科研单位之间的“校内双聘教师”。
请大家关注：你们是否拥有了三种兼职团队？
对于以上七种不同模式和类型的人才，我们已经形成各自不同的资助条件和聘任审核程序。从聘任程序上讲，评审把关在各级学术委员会，聘任在学校，一年四季“即评即聘”；从资助政策上讲，学校确定资助标准，同时鼓励支持各个单位在这个标准基础上“上浮”，“上浮”部分允许大家从单位“发展基金”、学科建设经费（人才部分）、引智基地经费、科研经费等渠道支付。这样资助的方式也就灵活了。
八． 最后一点想说的是：坚持不懈地关注杰出人才
谁是我们明天的杰出学者？谁去竞争今年的长江和杰青？我们吉林大学的未来学术领袖来自何方？ |
